Deskripsi teks disediakan oleh arsitek. Bagaikan sepotong puzzle, kompleks sekolah yang terdiri dari taman kanak-kanak, sekolah dasar, pusat katering, dan tempat penitipan anak, dibangun di atas sebidang tanah yang dikelilingi oleh Joncs Marins, Jardin de Traverse, sebuah pembangunan rumah kecil dan beberapa proyek perumahan multi-keluarga. Agar sesuai dengan ansambel ini, kami harus memahami proyek perkotaan yang direncanakan untuk bagian lingkungan ramah lingkungan ini untuk mengekstrak esensinya: kelompok sekolah itu homogen, tetapi setiap fasad diperlakukan secara independen, dengan mempertimbangkan arah di mana bangunan tersebut berada. wajah. Hasilnya adalah lanskap volumetrik berlapis di seluruh situs, dengan tiga volume muncul di fasad utama di Avenue Jacqueline de Romilly, mewakili tiga entitas kelompok sekolah.
Selubung eksteriornya menampilkan fasad berbingkai kayu, dengan kisi-kisi tulang belakang kayu di atas dasar beton, untuk mengungkap logika struktural bangunan. Penggunaan material alami, khususnya penggunaan batu bata yang berbeda, dimaksudkan untuk mendapatkan perlakuan cahaya alami yang berbeda bergantung pada lokasi dan waktu, yang mencerminkan ketebalan selubung. Seluruh kompleks sekolah ditata dalam bentuk sisir di sekeliling dua taman bermain, kantin, area komunal, dan ALSH, di tengah petak, memisahkan taman kanak-kanak dan sekolah dasar. Taman Kanak-Kanak hanya ada di lantai satu, sedangkan SD ada dua tingkat: lantai satu untuk area umum dan lantai dasar +1 untuk seluruh ruang kelas dan fasilitas dewasa. Dengan cara ini, ketiga entitas tersebut menjadi otonom dan mudah diorientasikan, dengan masing-masing aula terhubung langsung ke eksterior: dua taman bermain dan teras tengah seluas 110 m². Teras kedua yang lebih kecil membuka ruang makan dasar ke bagian luar yang banyak ditanami.
Pengorganisasian dan interaksi volume ini memungkinkan setiap anak membuat tempat belajar dan ruang luarnya sendiri. Oleh karena itu, perlakuan terhadap taman bermain dipikirkan bersamaan dengan penataan interior, untuk menciptakan suasana yang berbeda untuk setiap sekolah: biara untuk taman kanak-kanak, dengan sirkulasi periferal, dan sekolah dasar yang menghadap ke hutan. Lantai dasar (R+1), yang hanya mencakup sekolah dasar, memberikan akses ke teras yang ditanami luas, dan taman pendidikan dengan kebun sayur dan pembibitan, yang mewakili aset ekologis dengan mengurangi efek pulau panas perkotaan.
Toilet taman kanak-kanak, yang memiliki luas permukaan lebih kecil dari ruang kelas, mengikuti pola penataan ruang yang sama tetapi juga dilengkapi taman hias kecil, yang menciptakan filter tanaman antara Jardin de Traverse dan tempat istirahat anak-anak. Untuk memanfaatkan alam sekitar secara maksimal, kami memilih untuk mengarahkan ruang olah raga dan toilet langsung di Jardin de Traverse, memberikan anak-anak pemandangan dunia luar dan menyebarkan sinar matahari sepanjang hari.
Baik luar maupun dalam, bahan-bahan alami digunakan. Ini termasuk isolasi akustik batu bata lumpur, kayu, dan serat kayu. Tujuannya untuk menciptakan suasana hangat dan tenang bagi perkembangan siswa. Penggunaan bahan alami, seperti kayu yang diolah secara massal, memberikan jaminan ketahanan yang tidak dimiliki veneer. Koridor adalah sarana yang membuat siswa dan orang dewasa merasa betah berada di sekolah: setiap aula luas dan menjadi penghubung antara kota dan sekolah; mereka menandai waktu ketika siswa dapat menunjukkan karyanya kepada orang tuanya. Untuk akses ke ruang kelas, sirkulasi melebar sehingga menciptakan ruang depan di cekungan dinding bata lumpur. Dengan bangku kayu dan rak mantel, ruang ini memungkinkan anak-anak menambahkan nama depan mereka, sehingga meningkatkan kepemilikan dan orientasi. Loker kemudian menjadi ruang interaksi antara bagian dalam dan luar kelas. Kami memasang bingkai kaca besar di atas gantungan mantel sehingga orang dewasa, guru, dan anggota tim pendidikan selalu dapat melihat apa yang terjadi di dalam kelas. Ruang kelas kemudian mendapat manfaat dari cahaya alami hari kedua yang lebih tersebar sepanjang hari.
